胡葆森人大建议之——完善以中国文化为主体的中国教育，关于将国学纳入大中小学、幼儿园教育的建议

        一、实现民族复兴,确立中国文化的教育自信势在必为

        教育是人类升沉的枢纽，而文化是教育的核心。中华优秀传统文化，是中华民族智慧与心灵的庞大载体，是我们民族生存发展的根基，也是几千年来维系中华民族屡经重大灾难而始终统一的坚强纽带。

        中华民族伟大复兴必然伴随着中华文化繁荣兴盛。新的历史时期，党和国家已明确提出“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字核心价值观，从国家、社会和公民三个层面概括了社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则，是凝心聚力的大国梦想趋于实现的前奏。古往今来，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。中华民族伟大复兴同样需要以中华文化繁荣发展为条件，中国应有作为一个大国的文化自信。所以，中国作为一个教育大国，应确立自己的教育自信，从中国五千年优秀传统文化宝库中挖掘教育资源，从而早日成为优质人才资源大国。

        二、从儿童传统文化教育抓起，确使中国教育建立在中国文化的沃土之上

        党中央与国务院始终重视中华优秀传统文化的传承，第十八届三中全会明确提出完善中华优秀传统文化教育。近十五年来，随着中国经济的崛起，海内外兴起了一股中华文化热的浪潮，从民间、学界到海外，各种传统文化复兴的运动不断涌现，迸发出集体无意识的文化自觉。同时，世界各国人民也迫切想了解中华文化的优势和特点，全球华人群体内蕴藏着学习和传播中华文化的巨大热情，中国文化复兴呼之欲出。

        然而,面对中国文、史、哲方面浩如烟海的典籍，如果不从中国学生幼年起就进行这方面的专深训练、打下这方面的研究基础，仅靠进入大学后研究生阶段专业学习，实在担负不起继承这份巨大的文化遗产的任务，更无法实现国家大力发展文化软实力建设的愿望。对人民日益增长的文化消费需求，因没有培养出对中国文化有深度体认和转化能力的相应人才，也难以创造出人们满意的高尚文化产品。另外, 当前国人深受西方学术知识分科体系的影响，对中华优秀传统文化的教育功能认识不足，文化育人的作用没有得到充分发挥。随着西方思潮和价值观以及市场经济功利主义的消极影响，对学生的理想信念和价值取向产生巨大冲击。

        文化教育具有“软硬实力并举、标本兼治”的意义，文化复兴从“根”上做起，就应该站在着眼于世界与未来的战略高度，把国学教育纳入九年制义务教育体系,从儿童的传统文化教育抓起，大力发展体制内外的“国学教育学校”，从儿童开始培养国民的传统文化素养与道德品行，使中国的教育切实建立在中华文化的沃土上，呈现兼容并蓄、全面开花的局面,保护传承中华传统教育中的优秀成分，以确保中华民族伟大复兴，代代相传。

        三、完善以中国文化为主体的中国教育的对策建议

        世界各国规律之一是，中学小学阶段是人们人生中建立一生人格水准和道德规范的重要阶段，而大学阶段才真正是学习职业专业知识的阶段。所以建议以下两类模式：

        第一类，在现今时代，在不改变现行学制的情况下，在现行的大中小学幼儿园普遍增设国学教育内容，在少年儿童的教育中加入优秀国学文化元素。同时，现行学制必须考虑民族文化遗产的承传问题与中国文化在全球的传播，使其在现在和未来永远保持其团结我中华民族的凝聚力和持续不断的文化感召力。

        第二类，高扬“学在民间”的历史传统，可考虑在体制外先行实验。如以中国传统书院的方式培养文化大才与精英，不以专业知识为重点，而是以文化素养为核心。以文化育人，立德树人。同时大力发展都市社区微型书院与新型城镇化地方特色书院，以起移风易俗、化民成俗之效，让孔子及中国文化在每个中国人心中站立起来。

        具体措施建议如下:

        1、以国务院办公厅牵头，举办由相关中央国家部委及各界文化教育人士参加的联席会议，进行统一规范指导。并将此课题纳入教育部的规划进程当中,统一教学大纲和师资力量培训，所需经费由国家财政统筹解决。

        2、可先在大中城市中分期分批设立以国学教育为主的学校，开办以国学教育传承为特色的中小学及幼儿园。初期试点可先在一些大城市设两到三个，参酌古代私塾或书院，借鉴台湾经验，先在民间充分发展，由热爱教育又有对国学有相当素养的仁人志士来举办，由教育部门宏观指导，待条件成熟后，根据自愿的原则亦可统一纳入国家教育体制。给予此类学校与公办学校同等地位，学生有统一学籍。

        3、以国学教育内容为主的中小学及幼儿园，学生教育以十年为一周期。目标培养最具中国文化深度的大师级人物，国学教育以经学为核心和基础，以蒙学为辅助，以史学和文学为重要内容。按照经史合参和才艺并举的治学方式培养学生。其教材与课程设计可依托国内两三所最具实力的综合性大学和两到三所力量较强的师范类大学的师资，优选国学内容，设计国学课程，变成类似教育大纲性质的指导性原则与纲领。其学生将来可升入大学的中文系、历史系、哲学系、教育系及国学院。学生毕业后可进入各级学校从事教育工作或创办以中国文化为主体的各类学校，或分别进入文学、历史、哲学研究所及部分大学的古籍研究所从事研究工作，或海外孔子学院从事对外汉语及中国文化传播，或从事民间书院教育行业及文化创意产业。

        4、师资是复兴中国传统文化教育的核心，建议在中国的高等院校设置传统文化教育或国学教育本、硕、博专业及学位，融合传统的教育系和文史哲专业，为大中小学培养一批骨干师资。

        5、不再将国学简单地纳入语文课当中，深刻地认识到国学既是文化又是教育，更是奠定立身做人的根基，是所有教育内容中最核心、最基础的部分，也是德育的最具永恒的内容。

        上述建议，可采用“政府引导，民间参与，自觉自愿的模式。”中国传统文化与传统美德有强大的感召力，可动员海内外华人专家学者的力量，积极组织制度建设，分阶段付诸实施。问题的关键在于我们必须正视这一问题的重大意义和紧迫性，然后再落实到相关教育部门及社会各界和海内外仁人志士来实施。